Precursores en la comunicación

1. Resumen / Abstract

El instrumento psicométrico y observacional Precursores en la comunicación (denominado originalmente en neerlandés Voorlopers in Communicatie y conocido internacionalmente por el acrónimo ComVoor o ComVoor-2) es una batería de evaluación clínica estructurada, orientada a la toma de decisiones prácticas (handelingsgericht) para la indicación e individualización de sistemas de comunicación aumentativa y alternativa (SAAC). Desarrollado en los Países Bajos y Bélgica por Roger Verpoorten, Ilse Noens e Ina van Berckelaer-Onnes, el instrumento evalúa las capacidades subyacentes de percepción, discriminación y atribución de significado (betekenisverlening) aplicadas a formas de comunicación no transitorias o visual-estáticas (como objetos reales, miniaturas, fotografías, pictogramas y símbolos gráficos). El ComVoor está dirigido primariamente a niños, adolescentes y adultos que presentan un trastorno del espectro autista (TEA) asociado a una discapacidad intelectual grave o moderada, con un nivel de desarrollo comunicativo y cognitivo situado entre los 12 y los 60 meses, así como a personas con limitaciones severas o ausencia total del habla funcional.

La prueba se articula en dos niveles cognitivos y semióticos fundamentales: el nivel de presentación (donde los estímulos son manipulados y emparejados a partir de sus propiedades sensoriales y físicas observables, tales como materia, forma, color y tamaño) y el nivel de representación (en el cual se requiere procesar estímulos no idénticos que exigen la activación de conceptos taxonómicos, funcionales o simbólicos compartidos). El test comprende cinco series secuenciales integradas por un total de 36 ítems de clasificación tridimensional y bidimensional en cubetas compartimentadas. Desde la perspectiva psicométrica, la interpretación del ComVoor es estrictamente referida a un dominio o criterio (no normativa), identificando qué recursos semióticos específicos (objetos, imágenes o grafismos) y qué grado de abstracción puede asimilar y utilizar funcionalmente la persona evaluada. Las investigaciones de estandarización han demostrado coeficientes de fiabilidad excelentes (alfa de Cronbach global superior a 0,95; concordancia interevaluadores con kappa de Cohen medio de 0,95; estabilidad test-retest r > 0,85) y robustas evidencias de validez convergente y de constructo respaldadas por modelos de escalamiento acumulativo no paramétrico de Mokken.

2. Palabras clave / Keywords

Precursores en la comunicación, ComVoor, comunicación aumentativa y alternativa, trastornos del espectro autista, discapacidad intelectual, atribución de significado, nivel de presentación, nivel de representación, psicometría clínica, evaluación del lenguaje no verbal, escala de Mokken, semiótica visual.

3. Autores / Authors

El instrumento Voorlopers in Communicatie fue conceptualizado, desarrollado y estandarizado clínicamente por un equipo multidisciplinar de investigadores especializados en pedagogía ortodidáctica, psicología del desarrollo y trastornos del neurodesarrollo de los Países Bajos y Bélgica:

• Roger A. W. Verpoorten: Psicólogo clínico y pedagogo de la conducta en la Fundación Pepijn en Paulus (actualmente integrada en Koraal Groep, Países Bajos) y colaborador de investigación clínica del Instituto Paedológico de Ámsterdam. Pionero en el diseño de programas de estructuración ambiental y comunicación funcional para personas con sordoceguera, autismo y multidiscapacidad severa.
• Ilse L. J. Noens: Catedrática de Educación Especial y Trastornos del Espectro Autista en la Unidad de Investigación en Crianza y Educación Especial (Parenting and Special Education Research Unit), Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven), Bélgica. Directora del Centro Académico de Autismo de Lovaina y autora de referencia internacional en procesamiento de la información, coherencia central y comunicación en autismo. Correo de contacto institucional: [email protected].
• Ina A. van Berckelaer-Onnes: Catedrática Emérita de Educación Especial y Pedagogía de la Discapacidad en la Facultad de Ciencias Sociales y del Comportamiento de la Universidad de Leiden (Universiteit Leiden), Países Bajos. Autora fundamental en la conceptualización del autismo desde el modelo ortopedagógico y las alteraciones tempranas de la significación.
• Jarymke Maljaars (Coautora de la versión revisada ComVoor-2 y de la adaptación para discapacidad visual ComVoor-V): Investigadora postdoctoral y docente en la Universidad de Leiden y KU Leuven, especializada en procesos de coherencia visual local y global en personas con discapacidad sensorial y motora asociada al autismo.

4. Propósito / Purpose

El propósito medular de Precursores en la comunicación no consiste en ubicar al individuo evaluado en una curva percentilar respecto a una muestra de referencia normativa, ni en computar una edad mental comunicativa abstracta. Por el contrario, su finalidad es eminentemente inventariadora y orientada a la acción terapéutica directa (handelingsgericht onderzoek). En el ámbito de los trastornos del neurodesarrollo graves, caracterizados por una profunda afectación del lenguaje oral expresivo y receptivo —como sucede en perfiles complejos de autismo con discapacidad intelectual severa asociada—, la implementación no fundamentada de sistemas aumentativos y alternativos de comunicación fracasa frecuentemente porque se sobreestiman o subestiman las habilidades semióticas de la persona.

La evaluación clínica con el ComVoor responde de manera sistemática y empírica a dos preguntas clínicas determinantes:

1. ¿Cuáles son los medios o soportes formales más adecuados para facilitar la comunicación receptiva y expresiva del individuo? Esto permite dilucidar si la persona necesita objetos reales tridimensionales, objetos miniaturizados o señuelos táctiles, fotografías en color con fondo contextualizado, fotografías recortadas con fondo neutro, dibujos realistas o pictogramas esquemáticos linealizados (como los símbolos PECS o Mayer-Johnson/PCS).
2. ¿A qué nivel de atribución de significado (betekenisverlening) pueden implementarse eficazmente dichos medios en la vida cotidiana? El test delimita si el medio seleccionado funciona para el usuario meramente como un objeto físico que reconoce por su forma, color o material (nivel de presentación), o si el usuario ha consolidado un verdadero valor referencial y conceptual abstracto independiente de los atributos perceptivos inmediatos (nivel de representación).

En la práctica clínica, este instrumento erradica el modelo de ensayo y error habitual en la selección de agendas visuales, tableros de anticipación, tiras de horarios y cuadernos de comunicación. Si a una persona con autismo que procesa el entorno exclusivamente en el nivel de presentación se le expone a un panel de anticipación confeccionado con pictogramas abstractos en blanco y negro, la persona percibirá el pictograma como un trozo de papel plastificado con líneas y esquinas, sin transferirle la menor significación respecto a la actividad que está por suceder. Por ende, la utilización prematura de símbolos abstractos genera frustración, desorientación espacial y temporal, y frecuentemente conductas desafiantes o disruptivas reactivas a la incomprensión ambiental. El ComVoor dota a logopedas, terapeutas ocupacionales, psicólogos y educadores especiales de un diagnóstico ecológico y diferencial que asegura el ajuste exacto entre la mediación instrumental y la capacidad representacional del sujeto.

En el terreno de la investigación empírica, el ComVoor proporciona una métrica rigurosa y no condicionada por el lenguaje verbal para examinar el desarrollo de la percepción visual, los patrones de fragmentación perceptual, el procesamiento de detalles locales frente a configuraciones globales (en línea con las teorías cognitivas del autismo), y la evolución longitudinal de la competencia semiótica tras intervenciones pedagógicas tempranas especializadas.

5. Constructo psicológico / Construct

El constructo psicológico nuclear evaluado por Precursores en la comunicación es la atribución de significado a formas de comunicación no transitorias (sense-making of non-transient communication). A diferencia del habla hablada o de los signos manuales del lenguaje de señas —los cuales son estímulos auditivos o motores transitorios que se disipan en el tiempo tan pronto como son emitidos—, las formas no transitorias permanecen físicamente accesibles a la inspección visual y táctil en el espacio (por ejemplo, un vaso, la foto de un zapato, el pictograma de un baño). Para interactuar funcionalmente con estos soportes, la mente humana debe desplegar procesos cognitivos de complejidad creciente que se estructuran en dos grandes dimensiones y cinco niveles operativos:

Dimensión 1: Nivel de Presentación (Presentatieniveau)

En el nivel de presentación, el estímulo visual o tridimensional no opera como signo sustitutivo de otra realidad ausente, sino que es procesado como el objeto en sí mismo, caracterizado por sus atributos físico-sensoriales inmediatos e intrínsecos. La persona que se sitúa operativamente en este nivel vincula los estímulos a partir de su correspondencia perceptual directa (identidad física):

• Correspondencia por Identidad Perceptual Estricta: El evaluado es capaz de emparejar o clasificar dos estímulos que son idénticos en todas o casi todas sus características físicas (mismo material, idéntica forma geométrica, color y textura). Por ejemplo, si se le suministran dos cucharas de metal idénticas y dos esponjas de espuma amarillas iguales, el sujeto coloca cada elemento en su receptáculo correspondiente porque percibe la similitud formal directa.
• Discriminación sobre la base de Criterios Físicos Singulares: Implica seleccionar y agrupar estímulos manipulativos idénticos frente a distractores atendiendo a una única variable sensible: el tipo de materia (plástico frente a madera), la morfología o el color cromático. En este nivel, un objeto o imagen sirve para comunicar únicamente mediante rutinas emparejadas con el contexto inmediato (ejemplo: entregar una taza idéntica a la que se utilizará en la merienda inmediatamente antes de dirigirse a la cocina). La persona comprende la contingencia espacio-temporal inmediata, pero no posee una representación simbólica mental descontextualizada.

Dimensión 2: Nivel de Representación (Representatieniveau)

El nivel de representación constituye un salto ontogenético y cognitivo cualitativo. En este estadio, el individuo comprende que un objeto, imagen o pictograma refiere o representa a una entidad o acontecimiento diferente de sí mismo. Implica la mediación del pensamiento simbólico y la capacidad de categorización abstracta:

• Categorización dentro de una Misma Forma (Variación Intraformal): El sujeto debe clasificar elementos que pertenecen a una misma categoría funcional o semántica pero que presentan discrepancias en sus atributos sensoriales secundarios (diferente color, distinto tamaño o material). Por ejemplo, clasificar como iguales dos cucharas cuando una es de metal plateado y grande y la otra es de plástico rojo y pequeña. Para tener éxito en esta tarea, el individuo debe inhibir el procesamiento de las diferencias visuales superficiales y abstraer el concepto funcional común («cuchara»).
• Categorización entre Formas Diferentes (Variación Interformal y Abstracción Semántica): Representa el grado superior del constructo evaluado. El evaluado clasifica estímulos que guardan una relación conceptual, complementaria o taxonómica pero que no comparten ninguna semejanza geométrica ni perceptual (por ejemplo, emparejar una manzana real con una fotografía bidimensional de una manzana, o asociar una taza con un paquete de café). En esta etapa, el soporte actúa plenamente como un signo representacional descontextualizado. Quien alcanza de manera consolidada este nivel es capaz de utilizar agendas visuales basadas en símbolos abstractos lineales, comprender esquemas temporales de anticipación complejos y emplear la comunicación funcional para referirse a acontecimientos pasados o futuros.

6. Marco teórico / Theoretical Framework

La fundamentación epistemológica y teórica de Precursores en la comunicación converge a partir de tres vertientes consolidadas de la psicología cognitiva, la semiótica y la ortopedagogía clínica del desarrollo:

1. La Semiótica Triádica de Charles Sanders Peirce

La batería traduce a la práctica psicométrica la clásica teoría de los signos de Charles Sanders Peirce. Peirce diferenció tres niveles jerárquicos en la relación entre el signo (representamen) y su objeto:

• Índice o Signo Indicial: El signo guarda una conexión física, causal o espacio-temporal directa e inseparable con el objeto (por ejemplo, el olor a comida anticipa el almuerzo; la presencia de la correa anuncia el paseo). Corresponde funcionalmente al umbral inferior del nivel de presentación.
• Ícono o Signo Icónico: El signo remite a su referente por virtud de una similitud o parecido sensible manifiesto (fotografías fidedignas, miniaturas a escala). Constituye la transición entre la presentación compleja y la representación temprana.
• Símbolo: El vínculo entre el signo y el objeto designado es puramente convencional, abstracto y arbitrario, desprovisto de cualquier paralelismo físico o anatómico (el lenguaje verbal, los pictogramas esquematizados, la lectoescritura). El ComVoor evalúa rigurosamente el proceso mediante el cual el sujeto avanza desde la respuesta a la contigüidad perceptual directa hacia la autonomía del símbolo.

2. La Teoría Psicogenética de Jean Piaget

El marco conceptual del test incorpora la teoría del desarrollo cognitivo formulada por Jean Piaget, haciendo hincapié en la transición entre el estadio sensoriomotor y el advenimiento de la función semiótica o simbólica (generalmente consolidada en el desarrollo neurotípico entre los 18 y los 24 meses de edad). En las etapas sensoriomotoras finales, el niño manipula la realidad a través de esquemas de acción perceptuales directos (asimilables al nivel de presentación). Con la emergencia de la representación mental, el infante se torna capaz de evocar objetos ausentes mediante significantes diferenciados (imitación diferida, juego simbólico, lenguaje). Verpoorten y colaboradores demostraron que en muchas personas con autismo y discapacidad intelectual severa se produce una marcada disociación evolutiva: el individuo puede acumular años cronológicos y ciertas habilidades motrices complejas, pero su sistema cognitivo permanece fijado en un procesamiento sensorial presimbólico.

3. Coherencia Central Débil y Modelo TEACCH

Desde la neuropsicología del autismo, el ComVoor se asienta en la teoría de la coherencia central débil propuesta por Uta Frith. Las personas con TEA procesan prioritariamente la información centrándose en los detalles locales y los rasgos fragmentarios del estímulo, experimentando dificultades sistemáticas para integrar la información en un contexto global unificado y holístico. Esta particularidad cognitiva explica por qué un cambio mínimo en el color o en el tamaño de un pictograma puede provocar que una persona con autismo no reconozca el símbolo: procesa el color rojo del pictograma y no el concepto global. Asimismo, el instrumento adopta los principios pedagógicos del programa TEACCH (fundado por Eric Schopler), que propugna la adaptación del entorno comunicativo y la enseñanza estructurada a partir del perfil perceptual singular y explícito de cada individuo.

7. Validez / Validity

Las propiedades psicométricas de Precursores en la comunicación fueron evaluadas mediante un extenso programa de investigación empírica en una muestra multicéntrica estandarizada conformada por un total de 623 participantes procedentes de los Países Bajos y Flandes (Bélgica). Esta cohorte incluyó tres grupos clínicos y evolutivos diferenciados:

• Grupo con Trastorno del Espectro Autista y Discapacidad Intelectual concurrente (n = 310).
• Grupo con Discapacidad Intelectual sin autismo (n = 174).
• Grupo de control con desarrollo neurotípico (n = 139), con edades cronológicas equiparadas al rango de desarrollo de 12 a 60 meses.

Validez de Constructo e Integridad Estructural

La validez de constructo fue analizada evaluando la hipótesis de gradación jerárquica y unidimensional acumulativa mediante análisis de escalamiento de Mokken. Los resultados confirmaron de manera inequívoca que los ítems del nivel de presentación y del nivel de representación se distribuyen a lo largo de un continuo evolutivo unívoco. La progresión de la dificultad de las tareas reflejó la secuencia teórica estipulada: ningún sujeto aprobaba tareas complejas del nivel de representación si presentaba fracasos sistemáticos en el nivel de presentación basal. Los coeficientes de homogeneidad de escala escalonada superaron ampliamente los umbrales estándar (coeficiente H de Loevinger > 0,50 para la prueba total), lo que garantiza una excelente ordenación jerárquica de los ítems.

Validez Convergente

La validez convergente fue establecida mediante la correlación sistemática del ComVoor con otros instrumentos estandarizados de desarrollo adaptativo y comunicativo:

• Escalas de Conducta Adaptativa de Vineland (VABS – Vineland Screener): La correlación de Pearson obtenida entre la puntuación total del ComVoor y la puntuación adaptativa global de la versión holandesa estandarizada de la Vineland Screener fue de r = 0,71 (p < 0,001) en la muestra global (N = 623). Al desglosarlo por subgrupos, se halló una correlación de r = 0,74 en el grupo de autismo con discapacidad intelectual, r = 0,70 en el grupo con discapacidad intelectual pura, y r = 0,82 en el grupo de control de desarrollo típico. Con el subdominio de Comunicación de la Vineland, la correlación general fue de r = 0,64 (p < 0,001).
• Perfil de Comunicación-Z (Communicatie Profiel-Z – CPZ): En un estudio focalizado con 40 personas con discapacidad intelectual (20 con diagnóstico de TEA y 20 sin TEA), se correlacionaron las puntuaciones del ComVoor con los dominios del CPZ. La correlación con la puntuación total del CPZ arrojó un valor significativo de r = 0,61 (p < 0,01). Los análisis de correlación por subniveles evidenciaron la especificidad teórica esperada: el nivel de presentación del ComVoor correlacionó r = 0,65 con el área receptiva no vocal del CPZ y r = 0,60 con el área expresiva no vocal; a su vez, el nivel de representación correlacionó fuertemente con la comunicación receptiva no vocal (r = 0,72) y expresiva no vocal (r = 0,71), mientras que sus correlaciones con la comunicación vocal (lenguaje hablado) fueron sensiblemente menores (r = 0,43 a 0,53 en receptivo y r = 0,31 a 0,39 en expresivo).

Validez Discriminante

El ComVoor demostró una capacidad sobresaliente para discriminar empíricamente entre personas situadas en diferentes estadios de procesamiento semiótico. Al comparar subgrupos con perfiles autistas caracterizados por una extrema fijación en los detalles perceptivos frente a controles emparejados por edad mental, el ComVoor discriminó de forma estadísticamente significativa (p < 0,001) las discrepancias intraindividuales: los individuos con autismo rindieron de manera óptima en tareas del nivel de presentación basadas en discriminación geométrica o material idéntica, pero colapsaron significativamente en las transiciones a ítems de representación interformal, un fenómeno no observado en niños con desarrollo neurotípico de similar edad de desarrollo.

8. Confiabilidad / Reliability

La evaluación de la fiabilidad del ComVoor / ComVoor-2 ha arrojado parámetros de consistencia interna, concordancia interjueces y estabilidad temporal excepcionalmente elevados, consistentes con los requerimientos psicométricos más exigentes de la práctica ortopedagógica:

Consistencia Interna

La consistencia interna de las series y dimensiones fue calculada tanto por medio del coeficiente alfa de Cronbach como mediante el coeficiente rho de fiabilidad no paramétrica para modelos acumulativos:

• Escala Total del ComVoor (36 ítems): Coeficiente alfa de Cronbach = 0,95.
• Nivel I (Presentación): Coeficiente alfa de Cronbach = 0,91.
• Nivel II (Representación): Coeficiente alfa de Cronbach = 0,95.

Estos coeficientes confirman que todos los ítems de clasificación tridimensional y bidimensional convergen de manera homogénea en la cuantificación del constructo de significación.

Concordancia Interevaluadores (Inter-rater Reliability)

La objetividad del registro y de las pautas de puntuación fue examinada en un subconjunto de 171 sujetos evaluados de forma simultánea pero independiente por dos examinadores clínicos (un evaluador principal y un observador ciego, consistente en asistentes de investigación o psicopedagogos especializados). La concordancia global fue analizada ítem a ítem mediante el estadístico Kappa de Cohen ponderado:

• El Kappa de Cohen medio para el conjunto de los ítems fue de 0,95.
• A excepción del ítem de entrenamiento A3, cuyo índice kappa fue de 0,80 (concordancia sustancial-alta), la totalidad de los restantes 35 ítems de la batería registraron coeficientes Kappa de Cohen iguales o superiores a 0,91 (concordancia prácticamente perfecta).

Estabilidad Temporal (Test-Retest)

La estabilidad temporal fue evaluada readministrando la batería a una muestra de participantes con autismo e institucionalizados tras un intervalo de tiempo de cuatro semanas bajo condiciones ambientales estandarizadas. El coeficiente de correlación de rango test-retest se ubicó entre r = 0,85 y r = 0,93 en las puntuaciones de las cinco series, demostrando que la asignación de nivel y la toma de decisiones clínicas orientadas a los SAAC gozan de una elevada solidez temporal en ausencia de una intervención dirigida intencional.

9. Análisis factorial / Factor Analysis

En el proceso de modelización psicométrica del ComVoor, la estructura interna no se abordó únicamente mediante el análisis factorial confirmatorio lineal habitual de la teoría clásica de los tests, debido a la naturaleza discreta, dicotómica y acumulativamente jerárquica de los ítems. En su lugar, los autores emplearon complementariamente el análisis de escalamiento no paramétrico de Mokken (Mokken Scale Analysis – MSA) dentro del marco de la teoría de respuesta al ítem (TRI), junto con análisis de componentes principales y análisis factorial confirmatorio categórico (WLSMV):

Estructura Factorial Exploratoria y Confirmatoria

El análisis factorial confirmatorio sobre la matriz de correlaciones tetracóricas de los 36 ítems ratificó una estructura robusta bifactorial o jerárquica de segundo orden, donde todos los ítems cargan de manera contundente sobre un factor general superior correspondiente a la Capacidad de Significación Visual-No Transitoria (cargas factoriales estandarizadas λ > 0,65 en el 90% de los ítems). Los dos factores correlacionados de primer orden correspondieron con precisión a los niveles diseñados teóricamente:

• Factor 1 (Nivel de Presentación): Agrupa las series 1, 2 y 3. Las saturaciones factoriales oscilaron entre 0,68 y 0,91. Este factor absorbe la varianza vinculada a la clasificación visual por emparejamiento directo, identidad material y discriminación figura-fondo de atributos sensibles concretos.
• Factor 2 (Nivel de Representación): Agrupa las series 4 y 5. Las saturaciones factoriales oscilaron entre 0,72 y 0,94. Este factor satura en tareas donde la categorización requiere la supresión de similitudes físicas y la activación de relaciones semánticas abstractas y equivalencia funcional.

Los índices de bondad de ajuste del modelo estructural de dos factores correlacionados arrojaron valores óptimos: Índice de Ajuste Comparativo (CFI) = 0,978; Índice de Tucker-Lewis (TLI) = 0,971; y Error Cuadrático Medio de Aproximación (RMSEA) = 0,046 (IC del 90%: 0,039 – 0,053), corroborando la validez arquitectónica de la división en niveles de presentación y representación.

Análisis de Escalamiento Acumulativo de Mokken (TRI no paramétrica)

Dado que la indicación clínica exige determinar qué grado de dificultad puede tolerar el usuario antes del fallo sistemático, se analizó el modelo de Monotonía Monótona y el modelo de Doble Monotonía de Mokken. Para la escala completa, el coeficiente de homogeneidad de Loevinger fue de H = 0,68, lo que denota una escala fuerte y estrictamente jerárquica según los estándares psicométricos (donde H > 0,50 ya denota alta discriminabilidad). Al desglosarlo por niveles:

• Nivel I (Presentación): H = 0,62 (escala fuerte).
• Nivel II (Representación): H = 0,71 (escala excepcionalmente fuerte).

No se observaron transgresiones estadísticamente significativas en la asunción de no intersección de las curvas de características del ítem (PPMC), lo cual certifica empíricamente que la prueba posee una invariabilidad de dificultad adecuada: el nivel de presentación constituye un requisito previo necesario e ineludible para el éxito en el nivel de representación.

10. Instrumento de medición / Instrument

El instrumento Precursores en la comunicación se compone de una maleta diagnóstica estandarizada con materiales manipulativos concretos (objetos cotidianos de diversos materiales, formas y colores), imágenes impresas de alta durabilidad, receptáculos o cajas de clasificación de madera con compartimentos definidos, y protocolos estructurados de administración y registro. A continuación se detallan las características estructurales de la prueba:

• Tipo de evaluación: Instrumento observacional, conductual y de rendimiento manipulativo directo (no verbal). La administración es estrictamente individual.
• Población diana: Niños y adultos con autismo y/o discapacidad intelectual que presentan ausencia de lenguaje hablado o expresión verbal muy limitada, cuyo nivel de desarrollo cognitivo-comunicativo general se sitúe entre los 12 y los 60 meses.
• Número total de ítems: 36 ítems de evaluación (distribuidos en ítems de prueba formal e ítems de entrenamiento preliminar para verificar la comprensión de la tarea de clasificación).
• Estructura organizativa: Dos niveles jerárquicos subdivididos en cinco series consecutivas:
  • Nivel I: Presentación (Presentatieniveau)
    • Serie 1 (Reeks 1): Encajado de objetos tridimensionales (ítems de práctica/entrenamiento introductorio).
    • Serie 2 (Reeks 2): Clasificación de objetos tridimensionales idénticos sobre la base de propiedades físicas evidentes (material, forma, color y tamaño).
    • Serie 3 (Reeks 3): Clasificación de imágenes y fotografías idénticas emparejadas con sus correspondientes bases.
  • Nivel II: Representación (Representatieniveau)
    • Serie 4 (Reeks 4): Clasificación dentro de una misma forma geométrica o física (objetos y representaciones visuales funcionalmente homogéneos pero perceptualmente no idénticos).
    • Serie 5 (Reeks 5): Clasificación entre diferentes formas (asociación semántica de objetos y grafismos sin similitud física superficial, demanda de abstracción conceptual pura).
• Procedimiento de administración: El evaluador coloca frente a la persona las cajas de clasificación con divisiones físicas y presenta sucesivamente los estímulos diana y distractores. Se modela la conducta requerida sin instrucción verbal compleja. La persona debe colocar libremente los estímulos en las cubetas correspondientes.
• Formato y criterios de puntuación: Los ítems se evalúan con una métrica dicotómica o semicuantitativa en función de la exactitud de clasificación y de la autonomía conductual exhibida:
  • Acierto (1 punto / Éxito independiente): La persona clasifica de manera espontánea, correcta y consistente todos los elementos del ítem en los receptáculos adecuados sin requerir ayuda física ni instigación repetida.
  • Fallo (0 puntos / Error): La persona distribuye erróneamente los estímulos al azar, persevera en una única cubeta, utiliza los objetos de manera estereotipada (olerlos, golpearlos, alinearlos fuera) o fracasa a pesar de los ensayos de entrenamiento.
  • Análisis cualitativo de errores: Más allá de la puntuación bruta, el protocolo registra minuciosamente las razones del error (estrategias perseverativas, fascinación por detalles visuales locales, selectividad de estímulo ante un color o textura específica).
• Criterio de corte y techo (Discontinuation Rule): Cada serie se aplica en orden ascendente de dificultad. Dentro de cada nivel, la prueba se interrumpe de forma sistemática cuando el sujeto fracasa reiteradamente en un número predefinido de ítems consecutivos de una serie, evitando la sobrecarga atencional o la frustración emocional.
• Tiempo estimado de aplicación: Oscila habitualmente entre 30 y 45 minutos, pudiendo fraccionarse en dos sesiones si el nivel de fatiga, ansiedad o labilidad atencional del sujeto evaluado así lo exige.

11. Permisos, Tarifas y Año del test / Permissions & Fee and Test Year

La versión original de Voorlopers in Communicatie (ComVoor) fue publicada oficialmente en el año 2004 por la editorial holandesa PITS (Leiden, Países Bajos). Posteriormente, tras un amplio proceso de revisión empírica y optimización de materiales diagnósticos, se publicó en el año 2016 la versión revisada y actualmente vigente: ComVoor-2 (publicada por la editorial psicométrica internacional Hogrefe Uitgevers en los Países Bajos, contando con ediciones y adaptaciones oficiales en diversos idiomas, incluyendo inglés, francés, alemán, italiano, sueco, danés, noruego y adaptaciones aplicadas en español).

• Propiedad Intelectual y Derechos de Autor: La totalidad del instrumento, incluidos su manual técnico estandarizado, las hojas de registro y la maleta de materiales físicos clasificados, está rigurosamente protegida por leyes internacionales de copyright y propiedad intelectual pertenecientes a Hogrefe Uitgevers y a los autores (Roger Verpoorten, Ilse Noens e Ina van Berckelaer-Onnes).
• Políticas de Uso y Requisitos de Capacitación (Training Requirement): El ComVoor no es un test de venta libre ni un cuestionario autoadministrado de dominio público. Conforme a las directrices oficiales estipuladas por los autores y la editorial para salvaguardar la pureza psicométrica y la ética clínica, el ComVoor / ComVoor-2 solo puede ser adquirido y administrado por profesionales que hayan completado formalmente el curso oficial de certificación ComVoor (organizado habitualmente por KU Leuven, Hogrefe o entidades universitarias y clínicas debidamente acreditadas). Esta capacitación asegura que el examinador domine la manipulación de los materiales, los criterios estandarizados de codificación y la traducción clínica de los perfiles a intervenciones SAAC.
• Tarifas y Costes Comerciales: El maletín clínico completo oficial de ComVoor-2 (que comprende la caja contenedora de madera y plástico, todos los objetos clasificados normalizados, sets de fotografías y pictogramas impermeables de alta durabilidad, manual de aplicación y un bloque de cuadernillos de anotación) tiene un precio de mercado profesional fijado por la editorial que ronda entre 800 y 1.200 euros más impuestos, variando según la distribuidora regional y la inclusión o no de paquetes de formación acreditada. Los protocolos de registro adicionales se comercializan en paquetes independientes.
• Uso en Investigación Científica: Los equipos de investigación académica universitarios pueden solicitar autorizaciones especiales o licencias de uso a través del Departamento de Derechos de Autor de Hogrefe Uitgevers o contactando directamente a los autores en KU Leuven y Universiteit Leiden.

12. Referencias / References

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13. Ítems de la escala / Items of the Scale